Графомоторні навички. Трохи про те, чому для розвитку дитини дуже важливо малювати і розфарбовувати

У деяких своїх постах я писала про те, що дуже важливо стимулювати у дитини інтерес до малювання та розфарбовування. У коментарях до цих постів я зіткнулася з тим, що деякі батьки не розуміють навіщо дитині давати олівець і фломастер, аргументуючи це тим, що якщо дитина не любить, то навіщо йому це нав’язувати – нехай займається чим-небудь іншим.

Насправді я дуже розумію цих коментаторів. Діти з неврологією, особливо ті, у кого мовні проблеми, часто мають слабкі руки. Вони беруть олівець і навіть натиснути на нього толком не можуть. Коли справа доходить до розфарбовування, дитина махає олівцем туди-сюди, погано контролюючи його напрямок і систематично вилазячи за кордону і далі. Ентузіазму вистачає теж ненадовго – через 3-5 хвилин починається нудение “втомився/не хочу”.

Звичайно, надивишся на це “пишність” і думаєш: “Та навіщо воно треба? Повно інших дрібномоторному занять – ось нехай ними і займається! “.

У випадку слабких, неслушающихся рук якраз відступати не можна, адже очевидно, що у дитини саме тут “пробіл” в плані розвитку і контролю з боку нервової системи. Налагодимо це вміння – отримаємо прискорення розвитку, адже щоб його сформувати, мозку знадобиться побудувати нові нейронні зв’язки.

Відступити можна тільки в одному випадку: ви бачите, що дитина нормально розфарбовує, більш-менш нормально справляється з прописами, але дійсно не особливо любить це заняття.

Незважаючи на те, що для дитини це все важко і складно, розвинути всі ці вміння цілком реально. Ось, наприклад, наші розмальовки (зліва – рівень уміння зараз, праворуч – 2 роки тому).

Який вплив на розвиток дитини надають розмальовки, малювання і прописи?

Всі ці заняття належать до групи графомоторних навичок. Насправді їх вплив складно переоцінити – настільки вони корисні.

Під час роботи з олівцем працюють такі зони мозку:

Рухова область – та сама область, що відповідає за дрібну моторику і знаходиться в безпосередній близькості від мовленнєвої області. Відповідає за тонку координацію і точність рухів, регулювання сили натиску;

Мовленнєва область – активується через рухової активності. У дошкільному віці особливо сильно задіюється, коли дитина починає писати друкованими літерами і робити графічні диктанти. Думаю, всім і так зрозуміло, за що вона відповідає ;

Зорове увагу – без уваги малюнки та прописи не вийдуть красивими і точними, тому дитині доводиться його від душі напружувати;

Розвиток емоційної сфери і мислення – в малюнках дитина може графічно “висловитися” на хвилюючі його теми, навіть якщо має проблеми з мовленням. Це допомагає йому переварити нові емоції і питання. Також, для створення малюнка потрібно викликати образ з пам’яті і утримувати його в голові у процесі малювання – це сприяє розвитку образного мислення.

Просторове сприйняття і уявлення – зоровий аналіз предмета (розмір, положення, колір, форма), здатність точно відтворити його на папері. Орієнтація на аркуші і в просторі (право-ліво, вгору-вниз).

Найважливіше тут те, що при малюванні, розфарбовуванні і особливо при листі всі ці області задіюються і працюють одночасно! Це стимулює розвиток і розростання нейронів у всіх відділах мозку. Чим точніше руху показує дитина, тим злагодженіше і гармонійніше працює його мозок.

Ще трохи про важливість графомоторних навичок з особистого досвіду:

Моя дитина ходить в логопедичний садок. Так от, до 5 років (старша група) наш сад залишили тільки 2 дитини – їм поставили відсутні звуки і розвинули розгорнуту мова. Цікаво, що саме ці діти добре розфарбовували й малювали. У решти хлопців в нашій групі, включаючи мого сина, судячи з щотижневої виставці “Умілі ручки”, графомоторние навички залишають бажати кращого.

З початком карантину ми з сином, як і багато, сіли будинку. Я накупила розмальовок та різних занять з малювання і ми сіли цим всім займатися. Чесно скажу, спочатку справа йшла туго – Льова постійно відволікався і норовив “втомитися” через 5 хвилин після початку. Тим не менш, з часом (3 місяці практично щоденної метушні по папері) сила рук у нього розвинулася, втома відійшла і йому стало цікаво займатися цим. Почали вийдуть прописи, які до цього були мукою.

Зараз син все рідше відволікається і краще зосереджується, що для нашого СДУГ критично важливо. Ми продовжимо практикуватися, так як роботи ще багато, але ефект я виразно бачу вже зараз. Однак результат є тому, що є тривала, систематична робота, а не 1-2 рази спробували і закинули.

Звичайно, вміння малювати і писати не дасть ніякої гарантії, що у дитини не буде мовних проблем або тільки завдяки їм він повністю вилікуватися. Графомоторние навички – це тільки частина корекції як “мовних” дітей, так і дітей з будь-якими порушеннями розвитку, особливо, коли видно, що у дитини страждає дрібна моторика. Тим не менше, частина дуже важлива. Не даремно один з найвидатніших радянських педагогів-новаторів Ст. А. Сухомлинський сказав: “Розум дитини знаходиться на кінчиках її пальців“.